sábado, 2 de junho de 2012
Sugestão de aula: Chapeuzinho Vermelho e os Cinco Sentidos do Corpo Humano.
Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
- Conhecer diferentes versões da história dos Irmãos Grimm: Chapeuzinho Vermelho;
- Compreender os cinco sentidos do corpo humano através da história de Chapeuzinho;
- Explorar os cinco sentidos;
- Estimular a linguagem oral e escrita.
Duração das atividades
4 aulas de 1 hora cada.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Não há a necessidade de conhecimentos prévios.
Estratégias e recursos da aula
Uma abordagem para o professor
Ouvir histórias desde cedo proporciona às crianças familiaridade com os gêneros narrativos, como o conto. Nas narrativas dos contos de fadas há sempre uma intervenção mágica para a resolução dos conflitos. Seja pela presença de personagens como fadas, bruxas, e seus objetos mágicos, seja pela simples impossibilidade real do desfecho, como abrir a barriga do lobo e encontrar a avó e a Chapeuzinho Vermelho com vida. O significado simbólico desses elementos mágicos permite às crianças lidar indiretamente com dilemas humanos – a vida e a morte, o bem e o mal, etc. Além disso, é possível abordar diferentes conteúdos da educação infantil, como o uso dos cinco sentidos do corpo humano, por exemplo. No conto Chapeuzinho Vermelho, através de um diálogo entre chapeuzinho e o lobo, é possível explorar essa temática. Veja:
(...) Chapeuzinho não se conteve de curiosidade, e perguntou:
- Vovó, a senhora está tão diferente: por que esses olhos tão grandes?
- É prá te olhar melhor, minha netinha.
- Mas, vovó, por que esse nariz tão grande?
- É prá te cheirar melhor, minha netinha.
- Mas, vovó, por que essas mãos tão grandes?
- São para te acariciar melhor, minha netinha.
(A essa altura, o lobo já estava achando a brincadeira sem graça, querendo comer logo sua sobremesa. Aquela menina não parava de perguntar...)
- Mas, vovó, por que essa boca tão grande? - Quer mesmo saber? É prá te comer!!! (...).
Fonte: Chapeuzinho Vermelho, IRMAOS GRIMM. Editora: COSAC NAIFY.
In: http://www.usinadeletras.com.br/exibelotexto.php?cod=2056&cat=Infantil Consulta realizada no dia 20 de novembro às 14: 40 min.
O uso dos cinco sentidos do corpo humano é a temática central desta aula. Mas, abordaremos também o prazer que a escuta dos contos de fadas causa nos pequenos leitores. Além disso, abordaremos as diferentes versões da história de Chapeuzinho Vermelho. No link a seguir você obtém algumas informações sobre as diferentes versões da história de Chapeuzinho Vermelho que poderão ajudá-lo(a) no planejamento da aula.
Estratégia
Como os alunos poderão atingir os objetivos propostos:
Os alunos poderão atingir os objetivos propostos por meio da leitura e interpretação das diferentes versões da história de Chapeuzinho. E também, através da exploração e compreensão dos cinco sentidos do corpo humano, contextualizados na história trabalhada.
Como o professor irá ativar esse processo:
O professor irá ativar esse processo através de diferentes atividades de interpretação e investigação, pesquisas, experiências e observações demonstrando curiosidade e capacidade de formulação de perguntas e hipóteses.
Atividade 1: Comparando diferentes versões de Chapeuzinho Vermelho.
1. Leitura da primeira versão da história Irmãos Grimm. Leia para as crianças a história, destacando o diálogo do lobo com a Chapeuzinho sobre os cinco sentidos do corpo humano e também o desfecho que esta história apresenta.
2. Leitura da segunda versão da história Charles Perrault. "As histórias escritas pelos irmãos Grimm defendem valores como a bondade, o trabalho e a verdade. Em seus contos, as pessoas bondosas são premiadas e as maldosas são castigadas. Nem sempre isso ocorre na vida real, mas, na literatura destes autores, quem merece sempre ganha um final feliz. Já nesta versão de Charles Perrault, o desfecho da história é um pouco diferente. Chapeuzinho não tem um final feliz, pois acaba devorada pelo lobo, assim como sua avó". (In: http://revistaescola.abril.com.br/educacao-infantil/4-a-6-anos/comparando-versoes-chapeuzinho-vermelho-428185.shtml ).
Terminada a leitura das histórias, compare e destaque o desfecho em cada uma delas.
Converse com as crianças sobre o desfecho da história Charles Perrault. "Como é saber que Chapeuzinho não teve um final feliz"?
Relembre com as crianças o trecho da história em que o lobo e Chapeuzinho conversam e utilizam os cinco sentidos. Destaque o uso de cada um dos sentidos do corpo humano na história. Construa um mural com o diálogo entre a Chapeuzinho e o lobo. Ilustre este mural com imagens de revistas dos órgãos que utilizam os cinco sentidos.
Atividade 2: Explorando o uso dos cinco sentidos do corpo humano.
1. Estimule nas crianças o sentido da audição. Coloque diferentes estilos musicais para as crianças escutarem, para que digam que idéia cada estilo musical transmite e como reage sua audição a cada estilo. Se achar conveniente, diga às crianças que podem dançar acompanhando a música.
Faça às crianças os seguintes questionamentos:
Não deixe de registrar as hipóteses das crianças, pois será de grande valia para tomarem consciência do que sabem sobre o assunto e o que precisam saber.
2. O olfato tem grande influência no paladar. Pergunte às crianças: "O cheiro de um alimento também mostra se ele é gostoso ou não?". Vende os olhos de cada uma das crianças e solicite que elas adivinhem os alimentos através do olfato. Caso elas não consigam poderão experimentar estes alimentos utilizando o paladar. Faça algumas perguntas para as crianças pensarem sobre o assunto, como por exemplo:
3. Para explorar o tato, construa com as crianças da turma uma "Caixa das Experimentações".
Materiais:
Sete caixas de sapato;
Pedras;
Algodão;
Lixa;
Sementes;
Areia;
Terra;
Tampas de garrafa;
Tinta guache de diversas cores.
Modo de fazer:
Divida a sala em sete grupos. Cada grupo pintará e decorará uma caixa. Faça duas aberturas de 10 cm na caixa em cada tampa e coloque o material dentro da caixa sem as crianças saberem. Peça ao grupo que tateie os objetos e descubram o que está dentro da caixa.
Depois que todos experimentarem, faça com as crianças uma lista do que mais gostaram de tocar. Para ilustrar a lista, você pode tirar fotografias dos materiais ou acondicioná-los em pequenos sacos, para ficarem expostos.
4. Brincadeira: "De olhos vendados". Nessa brincadeira, as crianças terão a possibilidade de identificar como as pessoas cegas ou com pouca visão se relacionam com o mundo. Essa atividade deve ser realizada em dupla. Utilize as vendas da atividade sobre olfato e paladar para vendar os olhos de uma criança; a outra será o guia que ajudará o colega a passear pela sala. Converse com as crianças sobre essa experiência. Ao final, leia para as crianças a história: "Dorina Viu, de Cláudia Cotes, da editora Paulinas. Conta a história de uma pessoa que deixou de ver e o que ela fez depois disso, como usou os outros sentidos para "ver" o mundo.
Você poderá enriquecer estas atividades, obtendo mais informações sobre este tema no site: http://www.canalkids.com.br/saude/sentidos/index.htm
Ouvir histórias desde cedo proporciona às crianças familiaridade com os gêneros narrativos, como o conto. Nas narrativas dos contos de fadas há sempre uma intervenção mágica para a resolução dos conflitos. Seja pela presença de personagens como fadas, bruxas, e seus objetos mágicos, seja pela simples impossibilidade real do desfecho, como abrir a barriga do lobo e encontrar a avó e a Chapeuzinho Vermelho com vida. O significado simbólico desses elementos mágicos permite às crianças lidar indiretamente com dilemas humanos – a vida e a morte, o bem e o mal, etc. Além disso, é possível abordar diferentes conteúdos da educação infantil, como o uso dos cinco sentidos do corpo humano, por exemplo. No conto Chapeuzinho Vermelho, através de um diálogo entre chapeuzinho e o lobo, é possível explorar essa temática. Veja:
(...) Chapeuzinho não se conteve de curiosidade, e perguntou:
- Vovó, a senhora está tão diferente: por que esses olhos tão grandes?
- É prá te olhar melhor, minha netinha.
- Mas, vovó, por que esse nariz tão grande?
- É prá te cheirar melhor, minha netinha.
- Mas, vovó, por que essas mãos tão grandes?
- São para te acariciar melhor, minha netinha.
(A essa altura, o lobo já estava achando a brincadeira sem graça, querendo comer logo sua sobremesa. Aquela menina não parava de perguntar...)
- Mas, vovó, por que essa boca tão grande? - Quer mesmo saber? É prá te comer!!! (...).
Fonte: Chapeuzinho Vermelho, IRMAOS GRIMM. Editora: COSAC NAIFY.
In: http://www.usinadeletras.com.br/exibelotexto.php?cod=2056&cat=Infantil Consulta realizada no dia 20 de novembro às 14: 40 min.
O uso dos cinco sentidos do corpo humano é a temática central desta aula. Mas, abordaremos também o prazer que a escuta dos contos de fadas causa nos pequenos leitores. Além disso, abordaremos as diferentes versões da história de Chapeuzinho Vermelho. No link a seguir você obtém algumas informações sobre as diferentes versões da história de Chapeuzinho Vermelho que poderão ajudá-lo(a) no planejamento da aula.
Estratégia
Como os alunos poderão atingir os objetivos propostos:
Os alunos poderão atingir os objetivos propostos por meio da leitura e interpretação das diferentes versões da história de Chapeuzinho. E também, através da exploração e compreensão dos cinco sentidos do corpo humano, contextualizados na história trabalhada.
Como o professor irá ativar esse processo:
O professor irá ativar esse processo através de diferentes atividades de interpretação e investigação, pesquisas, experiências e observações demonstrando curiosidade e capacidade de formulação de perguntas e hipóteses.
Atividade 1: Comparando diferentes versões de Chapeuzinho Vermelho.
1. Leitura da primeira versão da história Irmãos Grimm. Leia para as crianças a história, destacando o diálogo do lobo com a Chapeuzinho sobre os cinco sentidos do corpo humano e também o desfecho que esta história apresenta.
2. Leitura da segunda versão da história Charles Perrault. "As histórias escritas pelos irmãos Grimm defendem valores como a bondade, o trabalho e a verdade. Em seus contos, as pessoas bondosas são premiadas e as maldosas são castigadas. Nem sempre isso ocorre na vida real, mas, na literatura destes autores, quem merece sempre ganha um final feliz. Já nesta versão de Charles Perrault, o desfecho da história é um pouco diferente. Chapeuzinho não tem um final feliz, pois acaba devorada pelo lobo, assim como sua avó". (In: http://revistaescola.abril.com.br/educacao-infantil/4-a-6-anos/comparando-versoes-chapeuzinho-vermelho-428185.shtml ).
Terminada a leitura das histórias, compare e destaque o desfecho em cada uma delas.
Converse com as crianças sobre o desfecho da história Charles Perrault. "Como é saber que Chapeuzinho não teve um final feliz"?
Relembre com as crianças o trecho da história em que o lobo e Chapeuzinho conversam e utilizam os cinco sentidos. Destaque o uso de cada um dos sentidos do corpo humano na história. Construa um mural com o diálogo entre a Chapeuzinho e o lobo. Ilustre este mural com imagens de revistas dos órgãos que utilizam os cinco sentidos.
Atividade 2: Explorando o uso dos cinco sentidos do corpo humano.
1. Estimule nas crianças o sentido da audição. Coloque diferentes estilos musicais para as crianças escutarem, para que digam que idéia cada estilo musical transmite e como reage sua audição a cada estilo. Se achar conveniente, diga às crianças que podem dançar acompanhando a música.
Faça às crianças os seguintes questionamentos:
- Por que Chapeuzinho desconfiou da voz do lobo?
- O som da voz do lobo e o som da voz da Vovozinha se parecem? Por quê?
- Os sons das músicas que ouvimos são parecidos?
- Por que gostamos de alguns sons e de outros não?
- Como o som é produzido?
- Quais são os sons produzidos?
- Quem produz?
Não deixe de registrar as hipóteses das crianças, pois será de grande valia para tomarem consciência do que sabem sobre o assunto e o que precisam saber.
2. O olfato tem grande influência no paladar. Pergunte às crianças: "O cheiro de um alimento também mostra se ele é gostoso ou não?". Vende os olhos de cada uma das crianças e solicite que elas adivinhem os alimentos através do olfato. Caso elas não consigam poderão experimentar estes alimentos utilizando o paladar. Faça algumas perguntas para as crianças pensarem sobre o assunto, como por exemplo:
- "Como sentimos o gosto dos alimentos?"
- "Qual órgão do nosso corpo é responsável por isso?"
- "Vocês sabiam que alguns sentidos funcionam em conjunto?"
3. Para explorar o tato, construa com as crianças da turma uma "Caixa das Experimentações".
Materiais:
Sete caixas de sapato;
Pedras;
Algodão;
Lixa;
Sementes;
Areia;
Terra;
Tampas de garrafa;
Tinta guache de diversas cores.
Modo de fazer:
Divida a sala em sete grupos. Cada grupo pintará e decorará uma caixa. Faça duas aberturas de 10 cm na caixa em cada tampa e coloque o material dentro da caixa sem as crianças saberem. Peça ao grupo que tateie os objetos e descubram o que está dentro da caixa.
Depois que todos experimentarem, faça com as crianças uma lista do que mais gostaram de tocar. Para ilustrar a lista, você pode tirar fotografias dos materiais ou acondicioná-los em pequenos sacos, para ficarem expostos.
4. Brincadeira: "De olhos vendados". Nessa brincadeira, as crianças terão a possibilidade de identificar como as pessoas cegas ou com pouca visão se relacionam com o mundo. Essa atividade deve ser realizada em dupla. Utilize as vendas da atividade sobre olfato e paladar para vendar os olhos de uma criança; a outra será o guia que ajudará o colega a passear pela sala. Converse com as crianças sobre essa experiência. Ao final, leia para as crianças a história: "Dorina Viu, de Cláudia Cotes, da editora Paulinas. Conta a história de uma pessoa que deixou de ver e o que ela fez depois disso, como usou os outros sentidos para "ver" o mundo.
Você poderá enriquecer estas atividades, obtendo mais informações sobre este tema no site: http://www.canalkids.com.br/saude/sentidos/index.htm
Recursos Complementares
Avaliação
A avaliação não se dá somente no momento final da aula. É
tarefa permanente do(a) professor(a), instrumento indispensável à
constituição de uma prática pedagógica e educacional verdadeiramente
comprometida com o desenvolvimento das crianças. Portanto, para esta
aula, propõe uma observação individualizada das crianças em cada
atividade, analisando os seguintes aspectos:
- Expressa informações e ideias de forma clara?
- Responde às indagações após as experiências?
- Confronta suas ideias com as informações adquiridas?
CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS: MENINA BONITA DO LAÇO DE FITA
Dica pra professoras da Educação Infantil e do Fundamental I
Dez Jogos e Brincadeiras para Educação Infantil
Desenvolver atividades em Educação Infantil não é nada fácil, em
razão dos alunos serem muito pequenos e ainda por não corresponderem de
forma motora a muitas atividades. Assim, seguem algumas sugestões que
poderão auxiliar o professor no cotidiano da sala de aula, bem como fora
dela.
Caixa de Sensações: o professor pode encapar uma caixa de tênis
fazendo um furo em forma de círculo, com dez centímetros de diâmetro. O
professor deverá organizar materiais como retalhos, flocos de algodão,
pedaços de lixa, tampinhas, caixinhas e outros objetos e ir colocando-os
por uma das extremidades, a fim de que a criança, com a mão do outro
lado, identifique o material.
Caminho Colorido: com folhas de papel pardo, faça um caminho para que
as crianças carimbem os pés, com tintas coloridas. É uma atividade que
envolve muito as crianças, e as deixam muito felizes.
Toca do Coelho: Dispor bambolês no pátio da escola de forma que
fiquem duas crianças em cada um e que sobre uma fora do bambolê. Ao
sinal do professor, as crianças deverão trocar de toca, entrando duas em
cada um. Sempre sobrará uma criança fora da toca.
De onde vem o cheiro? A professora irá passar perfume em um paninho e
o esconderá na sala, num lugar fácil, onde os alunos deverão descobrir
de onde vem o cheiro.
Dentro e Fora: Fazer uma forma geométrica bem grande no chão e pedir
que as crianças entrem na delimitação desse espaço. Se quiser o
professor poderá fazer outra forma dentro da que já fez onde irá pedir
que os alunos adentrem também, explorando ainda que se a forma é pequena
eles irão ficar apertados.
Arremesso: O professor fará uma linha no chão, usando fita crepe e as
crianças deverão arremessar garrafinhas plásticas cheias de areia, para
frente. O professor irá medir as distâncias e verificar quem conseguiu
arremessar mais longe. Depois, em sala de aula, poderá fazer um gráfico
explicativo.
Pneus: Esses podem ser usados para várias brincadeiras, como pular
dentro e fora, se equilibrar andando sobre a parte de sua lateral ou
ainda quem consegue rolar o pneu de um determinado lugar até outro sem
deixá-lo cair.
Que som é esse?: Com faixas de tnt preto, vendar os olhos dos alunos e
fazer diferentes barulhos usando instrumentos musicais, latas,
brinquedos, etc., a fim de que as crianças identifiquem os mesmos.
Caixa Surpresa: Com uma caixa de papelão encapada, o professor irá
mandar para a casa de um aluno a fim de que os pais enviem algum
material que possa ser descoberto pelas crianças. O professor vai
fazendo descrições do material, até que as crianças descubram o que é.
Pega-Pega Diferente: Dividir a turma em dois grupos e identificá-los
com lenços ou fitas de cores diferentes. Após o sinal do professor os
grupos deverão pegar uns aos outros e a criança pega deverá ficar num
espaço delimitado pelo professor. Vence o grupo que tiver mais pessoas
que não foram pegas.
Por Jussara de Barros
Graduada em Pedagogia
Equipe Brasil Escola
Graduada em Pedagogia
Equipe Brasil Escola
RETIRADO DO CANAL DO EDUCADOR
Problemas de saúde afastam professores da escola
Pesquisa realizada no Distrito Federal mostra
o empenho dos professores de história em criar um ambiente pedagógico
favorável à criatividade. Os professores ouvidos reconhecem a
necessidade de criar condições para o desenvolvimento do potencial
criativo do aluno e buscam alternativas didáticas inovadoras que possam
tornar o ambiente pedagógico mais atraente.
As conclusões são da
própria autora da pesquisa, Maria de Fátima Magalhães Mariani, que
entrevistou 16 professores de história de 5ª a 8ª série (6º a 9º ano) de
cinco escolas públicas e cinco particulares de Brasília, com dois anos
de experiência, pelo menos. O trabalho fez parte de sua dissertação de
mestrado em psicologia, intitulada Criatividade no trabalho docente segundo professores de história: limites e possibilidades, apresentada em 2001, na Universidade Católica de Brasília.
Professora
de história, já aposentada, com atuação no ensino fundamental e médio
da rede pública do Distrito Federal e nas áreas de alfabetização e
educação de adultos, atualmente Fátima Mariani é aluna de graduação em
psicologia. Na época em que fez a pesquisa, ela trabalhava como
coordenadora pedagógica em uma escola pública de Brasília e observou que
suas limitações no trabalho docente eram semelhantes às dos colegas. “O
que mais me angustiava era não conseguir que todos os meus alunos se
interessassem pelas aulas de história. Nem mesmo com os recursos
audiovisuais conseguia a atenção de todos”, conta Fátima Mariani.
Segundo
ela, as notas em média eram boas, mas tinha muita dificuldade em
conseguir que os alunos fizessem silêncio a fim de explicar o conteúdo.
“No fim do turno estava rouca, estafada e desmotivada.” Ao relacionar
aspectos do trabalho pedagógico com criatividade surgiu a questão: "como
tornar as minhas aulas mais atrativas para mim e para meus alunos?" Foi
aí que pensou que seria interessante conhecer a percepção dos
professores de história sobre criatividade, quais as barreiras e as
possibilidades encontradas no trabalho docente.
Fátima Mariani diz
que a pesquisa selecionou duas categorias de facilitadores e de
limitações relacionadas com a organização do trabalho pedagógico e com
aspectos pessoais de cada participante. Com relação à organização do
trabalho pedagógico, ela salienta que o aluno foi indicado como
facilitador e limitador da expressão criativa do professor. “Este dado é
bastante relevante e deve ser pesquisado, trazendo de novo a questão do
relacionamento professor-aluno”, destaca.
Os facilitadores mais
enfatizados pelos professores foram liberdade e paixão pelo trabalho.
Entre os limitadores, os mais destacados foram a falta de habilidade na
relação com o aluno, o medo de desafios, falta de tempo, sobrecarga de
trabalho e exigências administrativas.
“Descobri que não há muita
diferença entre os docentes dos dois tipos de escola quanto aos
problemas pedagógicos, diz Fátima Mariani. De maneira geral acredita, as
semelhanças são relativas a problemas na relação professor-aluno e
queixas dos professores com relação às instituições, tais como rigidez,
estruturas fechadas à inovação e pouca abertura à participação da
comunidade escolar nas decisões da escola.
(Fátima Schenini)
Matéria publicada no Portal do Professor do MEC
Estamos de volta!!!
Amigos, depois de quase dois anos sem ser atualizado (uma vergonha, nós sabemos), o blog da Escola Municipal Judith Lintz Guedes Machado está de volta.
Estamos de cara nova e, a partir de hoje, traremos muitas novidades sobre nossa escola, nossos professores e alunos, além de matérias sobre a educação no Brasil e no mundo e dicas de atividades escolares.
Não deixe de nos acompanhar!
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